在后臺(tái)收到很多母親留言在教育孩子過(guò)程中的煩惱，我將留言總結(jié)成以下四大類:

1.當(dāng)你跟孩子溝通時(shí)，孩子卻不理會(huì)，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。惠州親子教育心理咨詢服務(wù)

2.你對(duì)著孩子說(shuō)教了很長(zhǎng)時(shí)間，感覺孩子都聽懂了，但是第二天孩子還是依然我行我素。

3.孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，大人連吼帶罵卻依然阻止不了孩子犯錯(cuò)的腳步。

4.孩子不打又不聽話，打了又心理有陰影，打完自己又自責(zé)內(nèi)疚.......

你家孩子是不是也有以上教育問(wèn)題？

其實(shí)幼年時(shí)期的孩子受具體形象思維和簡(jiǎn)單思維的限制，決定了孩子常常聽不進(jìn)或記不住父母的說(shuō)教。

現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕父母了解到要科學(xué)養(yǎng)人，可是為什么還會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題呢？是因?yàn)槲覀儧](méi)有掌握到孩子不聽話背后真正的原因。

怎樣才能使用不吼不叫的方式讓孩子聽話呢？

一、我們先來(lái)了解孩子的心理。

心理學(xué)家讓·皮亞杰說(shuō)過(guò)幼兒的“自我中心現(xiàn)象”常常出現(xiàn)在六七歲前的孩子身上。

什么是自我中心現(xiàn)象？自我中心現(xiàn)象就是幼兒無(wú)法從別人的立場(chǎng)考慮對(duì)方的觀點(diǎn)，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。就是這個(gè)現(xiàn)象常常帶來(lái)家庭教育的矛盾。鴕鳥式捉迷藏就是典型的孩子自我中心現(xiàn)象的表現(xiàn)。

孩子闖禍的心理根源就是自我中心現(xiàn)象，那什么方法適合幼兒心理的教育呢？心理咨詢師黃杏貞老師自創(chuàng)的“壞蟲子”溝通法，以畫面感為依托，用符合孩子的話語(yǔ)來(lái)溝通，讓孩子朝著溫和又勇敢的方向成長(zhǎng)。

二、什么是“壞蟲子”溝通法？

在人們的大腦中有一棟兩層樓的房子，這棟房子比較奇特，一樓建造得很快，并且迅速布置了五個(gè)牢籠，二樓建造期漫長(zhǎng)，遲遲沒(méi)有蓋好。

在一樓的五個(gè)牢籠里，平時(shí)分別關(guān)著懶惰蟲、害怕蟲、生氣蟲、著急蟲和分心蟲。二樓的住著以為監(jiān)獄長(zhǎng)，他的責(zé)任是看管五條壞蟲子不讓他們?nèi)魏我粭l爬出牢籠，如果有一條爬出牢籠，他便要及時(shí)把壞蟲子趕回籠子里，不讓他們大吵大鬧導(dǎo)致房子顫抖而坍塌。

但這個(gè)監(jiān)獄長(zhǎng)一開始并不總是那么盡責(zé)，他愛睡懶覺，以至于有壞蟲子爬出來(lái)時(shí)渾然不覺，所以他也將經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的成長(zhǎng)期。

這個(gè)故事就是心理咨詢師黃杏貞老師所說(shuō)的二層樓房里監(jiān)獄長(zhǎng)與五條壞蟲子戰(zhàn)斗的故事。也是使用“壞蟲子”溝通法的故事基礎(chǔ)。

她是將五條不同顏色的蟲子代表孩子會(huì)出現(xiàn)的五種不良情緒，當(dāng)孩子表現(xiàn)出這些情緒的時(shí)候，父母就用對(duì)應(yīng)的蟲子給孩子講故事，并讓孩子自己將對(duì)應(yīng)的情緒蟲子關(guān)進(jìn)籠子里，從而達(dá)到自主改正錯(cuò)誤的目的。

三、為什么使用“壞蟲子”溝通法？

幼年孩子的思維特征是具體形象思維，所以比較難以接受父母過(guò)于抽象的話語(yǔ)和講道理。而使用具體形象和畫面感的語(yǔ)言，父母才能跟幼年孩子實(shí)現(xiàn)高效的溝通。

“壞蟲子”溝通法是使用五只擁有壞情緒的蟲子形成的畫面達(dá)到高效溝通的方法，這就是為什么孩子可以聽懂我們的話語(yǔ)并遵照?qǐng)?zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)溫和而勇敢的心靈。

我的女兒河豚今年6歲了，有一次她去參加小舅舅的生日宴席，親戚家的小女孩靜靜跟別的孩子吵架輸了，直接哭鬧起來(lái)，河豚過(guò)去安慰她，跟靜靜講了紅色“生氣蟲”的故事，并告訴靜靜怎樣將“生氣蟲”重新關(guān)進(jìn)籠子里。靜靜變得開心起來(lái)，隨即跟著河豚來(lái)到了其他的玩具旁，開心的玩了起來(lái)，完全忘記剛才的不愉快。

自從我使用了“壞蟲子”溝通法，河豚從一個(gè)不會(huì)管理自己情緒的孩子，變成了善于管理自己情緒的孩子，同時(shí)還潛移默化的使用這個(gè)方法幫助別的孩子來(lái)管理情緒，她的變化是對(duì)我最正向的回饋。

四、怎么樣使用“壞蟲子”溝通法？

美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家斯蒂芬·平克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子更容易接受故事傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

當(dāng)我們說(shuō)完故事，孩子能在大腦中以畫面的形式呈現(xiàn)父母剛剛說(shuō)話的故事內(nèi)容，所以孩子不僅記住了故事，還理解了父母的意思。我們可以使用三步法完成這樣的溝通：

1、將大腦二層樓房里監(jiān)獄長(zhǎng)與五條壞蟲子戰(zhàn)斗的故事告訴孩子。

2、把這五條壞蟲子和監(jiān)獄長(zhǎng)打印出來(lái)，貼在家里孩子經(jīng)?？吹降牡胤剑奖隳氵M(jìn)行直觀的溝通和提醒。

3、當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，你就拿出對(duì)應(yīng)的蟲子把她的錯(cuò)誤融入進(jìn)故事中，讓他明白自己錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子自主改正。

河豚讀幼兒園時(shí)衣服與其他小朋友的衣服總是拿錯(cuò)了，我便上網(wǎng)給她買了一個(gè)可以將自己名字刻在衣服上的印章，到貨后我拿出來(lái)跟河豚炫耀，誰(shuí)知河豚看到后卻將印章扔了，我本能的想發(fā)火。但我沒(méi)那么做，而是蹲下來(lái)平靜的詢問(wèn)河豚發(fā)火的原因，她表示那個(gè)印章不是她喜歡的款式。

我邊用手指著墻上的畫邊說(shuō)：“媽媽知道沒(méi)買你喜歡的款式讓你很難過(guò)，但是你腦子里紅色的”生氣蟲“從籠子里跑出來(lái)?yè)v亂了，才會(huì)讓你做出生氣的舉動(dòng)，這真是太可怕了！”

河豚看看墻上的蟲子，一只紅色的怒目圓睜的蟲子正望著她，她說(shuō)：“那我現(xiàn)在怎么辦？”我說(shuō)：“你腦袋的二樓住著一個(gè)監(jiān)獄長(zhǎng)，專門管這些蟲子的，你可以緊急呼叫他，他就會(huì)把”生氣蟲“關(guān)回籠子里，這樣你就開心了，不信，你試試。”

河豚開心的笑起來(lái)：“緊急呼叫！監(jiān)獄長(zhǎng)！緊急呼叫！監(jiān)獄長(zhǎng)！'生氣蟲’跑出來(lái)了！請(qǐng)把它關(guān)進(jìn)籠子里。”看到河豚的笑容，我開心的說(shuō)：“耶！成功了，監(jiān)獄長(zhǎng)將生氣蟲關(guān)回籠子里之后，你就露出了笑容！”

“壞蟲子”溝通法成功的將河豚的壞情緒給疏通了，還給她一個(gè)快樂(lè)的心靈。

五、總結(jié)

當(dāng)孩子在有“安全感”的溝通氛圍中，才能放開心胸、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)高效溝通。

使用“壞蟲子”溝通法，孩子會(huì)記在心里，并潛移默化的使用出來(lái)，當(dāng)父母出現(xiàn)了不良情緒時(shí)，孩子也能適時(shí)的提醒父母，讓父母擁有良好的情緒，從而達(dá)到家庭的和諧。

正如喬·吉拉德說(shuō)過(guò)的一句話，我要微笑著面對(duì)整個(gè)世界，當(dāng)我微笑的時(shí)候全世界都在對(duì)我笑。

如果你也有這樣的教育煩惱，不妨試試這個(gè)方法，如果你有更高效的親子教育方法。