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安穎EAP發(fā)布時間：2019-11-27 | 瀏覽次數(shù)：1133
今年早些時候一位17歲的少年在學校和同學產(chǎn)生沖突，又被母親批評，結(jié)果在母親載他途經(jīng)盧浦大橋時他打開車門跳橋身亡。“16歲花季少女與父母吵架服毒自殺”等這樣的新聞也屢見不鮮。是孩子脆弱，還是親子溝通有問題？或許，我們應該用更多更新更廣的視角來看待現(xiàn)在的孩子以及親子關(guān)系。
回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關(guān)注在某一個孩子身上。
但是現(xiàn)在的孩子是什么樣？
上海這樣的城市里，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的付出給他。
那么六個人愛一個孩子，
你能體會到這個孩子的感受嗎？
你知道這個孩子的內(nèi)心世界嗎？
他內(nèi)心里面的苦悶你知道嗎？
其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。
我看到一個四歲的孩子跟奶奶說：奶奶，我長大后賺錢給你用。
是因為他覺得奶奶對他太好了。
可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什么？
因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學。
可名牌大學在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢？
2、幸福不是別人能給的
有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是她天天在吃抗抑郁癥藥。
還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地跳廣場舞。
所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。
父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這個才是給孩子正能量。
講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你，你是單向選擇。
我跟我兒子經(jīng)常說的話是，“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子沒有這種重擔，他才能輕裝往前行，他才不會有一考試就焦慮。
現(xiàn)在孩子的第二個特征是對話語權(quán)要求非常高。
這絕對是一個很特殊的現(xiàn)象，在中國幾千年來是沒有的。
我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什么呢？
因為，人的環(huán)境不一樣。
我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經(jīng)地義的。
現(xiàn)在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？
反過來看我們現(xiàn)在的學校教育者，還是秉承老一套。
我們經(jīng)?？梢钥吹接械闹袑W生被老師教育的時候，老師在訓他，這個中學生就這樣子，“你講好了。差不多了講好了吧？我可以進教室了吧？”他根本不會聽你講的。
為什么？
因為你不了解他話語權(quán)要求很高，你沒有給他平等的對話。
這也就是我們職場上馬上要面對的93年以后的人。
曾經(jīng)有個老總找我，說他有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總發(fā)完言，實習生說：“我也來講?！?br />
老總說：“怎么輪到你講？”
他說：“我為什么不可以講？我也了解啊！”
于是這個老總就看不懂了。
我跟他說，你要看懂他們話語權(quán)要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他的。
所以各位，你想想看，有這種平等話語權(quán)要求的民族，它怎么不是進步的呢？
這是對我們幾千年文化的一種挑戰(zhàn)。
你要面對的是我們的文化怎么來銜接。
只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩(wěn)地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。
水木然認為中國正在經(jīng)歷一個激蕩的大年代，社會變化日新月異。
這一代孩子所面對的世界已經(jīng)不再是原來那個世界，誠心的希望家長和老師能夠讀懂這一代人！
各位老師你不要生氣，現(xiàn)在的孩子他未必是要到你這里來接受知識的。
好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。
現(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性。
不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現(xiàn)在沒有這樣的老師。
你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。
老師不理解這點就會打擊學生，就否定現(xiàn)在的學生不如過去的學生。
其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。
在上海，有的孩子讀初中的時候，已經(jīng)走過半個地球了。
老師在教室里面講加拿大，學生說，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”
那么各位，這個書怎么教？
我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題才能對未來的學生有用。
我們所有的1993年以后孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。
這就是國家的希望所在。
理由如下：
你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽盡量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。
小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質(zhì)豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。
愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。
現(xiàn)在的孩子具備了基礎(chǔ)條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。
所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。
因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。
所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會越來越好，這一代孩子是有希望的。
我們做家長的絕對不要辜負了他們，他們都是好孩子。
當今都市中的孩子現(xiàn)實感非常弱也是教育的結(jié)果。
我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實事務都被替代了，他們只知道好好學習。
而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。
孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實感很弱。
他們在虛擬的世界體會到真實感，
在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。
比如說現(xiàn)在的中學生都在玩“手辦”，人數(shù)大概比例是1/4。
什么叫手辦？“手辦”就是以日本動漫為模板所制作的那些玩偶。
他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。
他們在網(wǎng)上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最后他反而在真實世界里有虛擬感。
兩個人在網(wǎng)上聊好了以后準備見面，坐在一起，居然沒有話，結(jié)果說，“我們網(wǎng)上去說吧，再見?！?/span>
就到網(wǎng)上去說了。
有一個場景，有幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間里。
如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。
但現(xiàn)實是，這個房間門一打開，鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。
這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子說不好好學習，將來會過什么什么苦日子，
他會跟你說，“不可能的，如果到那天我會去死的?！?/span>
人家連死都不怕還會怕什么？讓我們怎么教育？
如果正在讀這篇文章的有負責德育的校長，請思考一下：我們現(xiàn)在中小學的德育活動應該做什么？
因為孩子們現(xiàn)實感很弱，學校應該提供這種幫助，
模擬法庭，
模擬超市，
模擬社區(qū)……
去搞這些東西。
有一個高中生跟我說，學校請來一個老掉牙的戰(zhàn)爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰(zhàn)爭年代如此艱苦，你們這些人到現(xiàn)在滿腦子資產(chǎn)階級思想，天天想著穿名牌?！?/span>
那個高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什么呀？”
所以我們的德育教育真該動動腦筋了。
孩子缺什么？你要給他什么？
德育教育是育人，不是灌輸某些東西。
你要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現(xiàn)實感的人，到后來他的人格會有問題的。
曾經(jīng)有一次有個重點中學高中的學生，她帶了一個手機給我們看，她說，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。
玩什么？
一人割自己一刀，很好玩嗎？
這種行為我們怎么理解？
這就是現(xiàn)實感缺乏的表現(xiàn)，他必須這樣才能找到自己真實的存在。
可惜，我們教育者全然不知。
我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。
我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內(nèi)心的痛苦點。
他們還有一個特征，個性化要求非常高。
我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，
現(xiàn)在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過？”
他必須要展現(xiàn)個性。
那么我們的教育允許嗎？
設計出來讓他展現(xiàn)個性的平臺了嗎？
我們班級的班會課是不是提供了呢？
有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭發(fā)，穿花衣服，校服到門口就脫掉了，結(jié)果教導主任跟他說，要不剪頭發(fā)就不要來。
后來我打電話給他班主任，我說，“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的學生都不配。你把一節(jié)班會課給他，讓他展現(xiàn)一下做好的PPT，我相信他從此就會改變?！?/span>
這個是我們現(xiàn)在孩子的又一個特征所在。
如果你要壓抑他，他就抗爭。
抗爭的途徑方法是不一樣的，有的孩子跟你打，我們叫逆反。
為什么逆反？逆反是因為你不允許他長大。
逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學校。
那么“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。
如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰(zhàn)勝的”，孩子反抗的能量應付全部轉(zhuǎn)移到心里面，結(jié)果各類精神問題都出來了，導致現(xiàn)在15歲以后的孩子，神經(jīng)癥高發(fā)。
我們培養(yǎng)孩子健康是很要緊的，所以要充分展現(xiàn)他的個性，我們的學校德育活動要有這樣的意識。
最后我想總結(jié)的是，現(xiàn)在的孩子是活在“第三只籠子”里的。
假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？會一直踩。
如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了。
如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結(jié)死。
孩子來到這個世界上，
家長對他太好了，就像食物
但同時給他壓力，就像電擊
孩子們?nèi)缤鲜笤诘谌齻€籠子。
每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心里是這樣想的。
各行各業(yè)，凡是能成功的都有一個共性的特質(zhì)，這些人一定是輸?shù)闷鸬娜?，輸了再?/strong>，最后就贏了。
而我們現(xiàn)在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，
家長們見到孩子回家第一句話問的是，“寶寶，你今天得幾個五角星??？”“一個。”“小明得了幾個?。俊薄皟蓚€。”“你明天要超過他，要得三個。
作為家長，你跟兒子下棋他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸?shù)模械暮⒆舆€會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。
怎么會這樣呢？你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質(zhì)，你一開始就不培養(yǎng)這種品質(zhì)，他不就是第三只籠子里的老鼠嗎？
還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數(shù)學難題、物理難題能夠迎戰(zhàn)，鍥而不舍。
學奧數(shù)的時候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎？
在北京、上海，家長們從小學開始給孩子找最好的學校，初中、高中一直是好學校，等高考完了以后，再幫孩子找什么樣的專業(yè)讀大學以便運用關(guān)系找得到工作。
等到找了一份工作以后，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發(fā)動親朋好友給孩子介紹女朋友，然后再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養(yǎng)孩子，最后自己幫孩子帶孫子。
你要控制他一生，還需要他有一種迎戰(zhàn)困難的自控力，又是這個悖論。這個人不是在第三只籠子里是在哪里？
其實他都知道自己應該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。
特別是對獨生子女，你不把一個很具體的目標告訴他，這個人要崩潰。
實際上高要求只有對自己，不能對別人。
孩子非常清楚他的目標在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個能力的。
那么你想想看，他不是糾結(jié)死嗎？
這就是老鼠在第三只籠子里的感受。
希望父母或者老師，可以重新了解下這代人到底需要什么？
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