投身于青少年教育行業(yè)的那一刻開始，我們就清楚這份工作需要更多的耐心和細(xì)心，有著沉甸甸的責(zé)任。只有懷揣善意去對待這些孩子，你才能發(fā)自內(nèi)心給予他們更多的愛。在日常教學(xué)中，除了語言技能上的指導(dǎo)與監(jiān)督外，如何更好地理解學(xué)生的心理，了解他們的需求，是我們東語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要學(xué)習(xí)的課題。

專業(yè)的事，要交給專業(yè)的人來做。這一次，東語邀請到了一位優(yōu)秀的青年心理咨詢師給我們的老師們做了一場公益講座。

兩個(gè)小時(shí)的講座中，

林立老師主要分享了兩個(gè)著名理論：

“馬斯洛需求層次理論”和“冰山理論”。

這兩大理論是如何跟我們教學(xué)工作

以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展密切相關(guān)的呢？

馬斯洛需求層次理論由美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

通過金字塔圖，我們可以看到，對于5到12歲的青少年來說，底部兩層的生理需求和安全需求更多的是源自父母、家庭和成長環(huán)境。而頂部的三層，則是值得我們思考和探討的?，F(xiàn)今，大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)都有較強(qiáng)的目標(biāo)性，著重于發(fā)展孩子的能力和認(rèn)知。但很多時(shí)候，教育者往往忽視了一個(gè)問題，那就是——是否照顧到了孩子作為一個(gè)人的整體需求？這也讓我們不禁反思以下問題：

東語的老師們在一一對應(yīng)檢查自己后，分別講述了自己在教學(xué)過程中遇到的問題、發(fā)掘的有效方法、以及需要改善的環(huán)節(jié)等等。大伙兒紛紛表示，既要做學(xué)生的“良師”，也要成為他們的“益友”，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“有溫度的教學(xué)”。

人都有尊重方面的需求，我們需要感覺到自己被重視，也需要感覺到自己在為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，孩子也不例外。對于孩子來說，參與專業(yè)性的活動(dòng)、良好的學(xué)習(xí)效果、團(tuán)體活動(dòng)參與、個(gè)人愛好等等，都是滿足尊重需求的一些方式。通過教育者正確的引導(dǎo)，可以幫助他們更好地理解這個(gè)世界，了解自己待挖掘的熱情和愛好，并且進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)。

在東語少年班的個(gè)性化教學(xué)中，“成才”和“成長”同樣重要。板塊式學(xué)習(xí)、傳媒作品實(shí)踐、匯報(bào)演出讓孩子提升能力、展示自我，而各式各樣的親子公益活動(dòng)，則讓他們學(xué)會(huì)追求真善美，做一個(gè)正直善良、內(nèi)心有愛的人。哪怕東語只是市面上眾多興趣班汪洋里的一葉扁舟，我們的努力即使微小，也愿為孩子的快樂學(xué)習(xí)撐起一小片天。

人們總是有許多想法，想變得更好、變成人生贏家、變?yōu)槌晒θ耸??？赏?，這些想法最后真的就只是一個(gè)想法。究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了?來看看聞名中外的冰山理論圖。

心理學(xué)家弗洛伊德把冰山上可見部分比作意識(shí)，海下不可見部分比作潛意識(shí)。人們會(huì)覺察到意識(shí)，因?yàn)樾袨槭强梢姷?；難以察覺潛意識(shí)，因?yàn)樗且呀?jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識(shí)狀態(tài)的心理活動(dòng)過程。重點(diǎn)是，雖難以被覺察，潛意識(shí)卻是影響著意識(shí)的根本因素。如果說，從“想做”——“做到”，就要從潛意識(shí)上真正“想做”。這時(shí)候，我們需要一個(gè)很好的“笨方法”： 學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

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除了常規(guī)的教研工作，東語的老師們會(huì)奔赴各地學(xué)習(xí)充電，或者以團(tuán)隊(duì)內(nèi)訓(xùn)的形式，分享和講授青少年語言教學(xué)的知識(shí)，這對自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一次重構(gòu)和梳理。今年開始，我們也有意識(shí)地邀約與青少年教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士，為東語的老師們做講座和沙龍，讓我們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的活力和熱情。

想要把這份教育事業(yè)做好，光憑一個(gè)人的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對東語教師團(tuán)這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，林立老師從【人性】和【規(guī)則】入手，與我們探討了“關(guān)系是如何建立的”。我們面對的對象（學(xué)生、家長），以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的打造建設(shè)，無不與關(guān)系息息相關(guān)。如何洞悉關(guān)系并把控得當(dāng)，這就需要我們對人性和規(guī)則有深入的了解。

人性是柔軟的、感性的，規(guī)則是克制的、理性的。在與家長、孩子的溝通相處上，我們應(yīng)給予更多的包容、體諒和換位思考；在面對孩子的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度上，我們也不能丟掉基本的原則和嚴(yán)格的要求。想要成為一個(gè)和諧、共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，除了遵守制度，彼此還需要真誠以待、及時(shí)溝通、積極配合。林立老師帶我們做了有趣的團(tuán)建體驗(yàn)，為日后團(tuán)隊(duì)的建設(shè)建立了良性的互動(dòng)與良好的基礎(chǔ)。

做一件事不難，難的是一直堅(jiān)持下去。

我們相信東語少年班未來的模樣，

就藏在今天的點(diǎn)滴努力里。

實(shí)力與責(zé)任相等，心靈與善良同行，

學(xué)無止境，共勉之。

本期公益講座合作機(jī)構(gòu)   

安穎心理咨詢創(chuàng)立于2005年，是惠州首家專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，首家企業(yè)EAP服務(wù)商。業(yè)務(wù)范圍涉及心理咨詢、心理課程培訓(xùn)、企事業(yè)EAP。咨詢中心擁有多名專職心理咨詢師，專門為個(gè)人、家庭、企事業(yè)單位提供專業(yè)的心理健康服務(wù)。

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